1、五岳：即东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。此处泛指中国名山。
2、胡马句：谓叛军占领唐东都洛阳。安禄山是胡人，故称其叛军为胡马。翻，反而，表示意想不到和心理上难以接受。
3、不道：犹不管不顾。
4、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
5、大道如青天，我独不得出。
6、教师说的偏多，应该将课堂更多的时间交还给学生，多让学生说说依据情境图来先算什么，再算什么。课程标准指出要以学生为主体。
7、明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
8、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
9、苍苍金陵月，空悬帝王州。
10、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
11、相知在急难，独好亦何益。李白《君马黄》
12、乘加被弱化了。由于乘减的出现是本节课的难点，所以我从乘减的角度设计本节课，这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了，这也体现出了作为新教师的我缺乏经验，顾前不顾后，在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。这一需要我在未来的实践中继续磨练。
13、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。
14、竹马：小儿把竹竿放在胯下当马骑着玩耍。床：此指坐具。弄：耍弄。二句即为成语“青梅竹马”之出处。
15、碧水浩浩云茫茫，美人不来空断肠。
16、宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
17、书：家信。
18、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
19、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
20、仪：美也。
21、长安白日照春空，绿杨结烟桑袅风。
22、梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。
23、士卒涂草莽，将军空尔为。李白《战城南》
24、青云当自致，何必求知音。
25、朝降句：指常山太守颜杲卿起兵于敌后，河北诸郡响应。时才八日，史思明蔡希德引兵击诸郡，广平诸郡复为贼守。见《资治通鉴》。
26、坐愁：犹言深愁。
27、兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
28、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
29、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
30、嫌猜：嫌疑，封建礼教规定男女授受不亲，以避嫌疑。无嫌猜：即无嫌疑猜忌之心，正见天真无邪情状。
31、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
32、髧：（dan旦）头发下垂。
33、乌啼隐杨花，君醉留妾家。
34、乘减部分是本课难点，在这部分处理的太仓促。要是能进行乘加算式与乘减算式进行对比，学生会更容易理解。
35、瞿塘：峡名，为长江三峡之一。滟滪堆：即为屹立瞿塘峡口江流最急处之巨石，在今重庆奉节县东，因碍于航行，解放后被炸掉。
36、吴天：九江春秋时属吴国。“飞鸟”句意思：连鸟也难以飞越高峻的庐山和它辽阔的天空。
37、回崖沓（tà）嶂：曲折的山崖，重叠的山峰。凌：高出。苍苍：青色的天空。
38、初覆额：古时女子十五岁方以簪束发如成人，称及笄。初覆额，指未束发时头发散遮前额的样子。
39、死：老死。
40、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
41、尘与灰：指人死化为尘灰。此句谓愿同生死，永不分离。
42、矢：誓也，发誓。
43、清晓骑白鹿，直上天门山。李白《游泰山》
44、学生动手计算偏少，大部分由学生口答。
45、总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
46、绿玉杖：镶有绿玉的杖，传为仙人所用。
47、小时不识月，呼作白玉盘。
48、缺乏数学的抽象化思维。本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观具体的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减的数学抽象化思维展现出来，不能从生活中的数学抽象出数学算理，假设思维。
49、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
50、展眉：舒展眉头，形容心情舒畅。
51、山随平野尽，江入大荒流。
52、谅：体谅，谅解。
53、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
54、望夫台：传说古有丈夫久出不归，其妻每天登高而望，盼其归来，久而化为石，遂称望夫石，亦称望夫台望夫山，传说有多处，大概皆以山石形状附会成说。
55、青天有月来几时?我今停杯一问之。
56、清湍鸣回溪，绿水绕飞阁。
57、靡：无，没有。
58、巨鳌二句：谓安禄山叛军未平，天下纷扰，不得安宁。巨鳌喻安禄山；鱼龙喻朝野上下。
59、特：特有，特别。
60、银河：指瀑布。三石梁：一说在五老峰西，一说在简寂观侧，一说在开先寺（秀峰寺）旁，一说在紫霄峰上。近有人考证，五老峰西之说不谬。
61、秦人句：谓中原及关中军民为叛军所蹂躏。秦人代指中原和关中广大军民。燕地代指叛军。
62、旌旗句：言河南河北两道均陷于安禄山叛军之手。旌旗缤纷，言叛军势盛。
63、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
64、雍门琴：春秋齐城门名。据汉刘向《说苑·善说》，战国时齐人子周居雍门，曾以琴见孟尝君。孟尝君曰：“先生鼓琴亦能令文悲乎？”子周引琴而鼓，于是孟尝君涕泣増哀，下而就之曰：“先生之鼓琴，令文立若破国亡邑之人也。”
65、座客三千人，于今知有谁。
66、不可触：李肇《国史补》卷下：“蜀之三峡……四月五月为尤险时，故曰‘滟滪大如马，瞿塘不可下；滟滪大如牛，瞿塘不可留；滟滪大如幞，瞿塘不可触’。”
67、长风沙：地名，又名长风夹，俗称鸭儿沟，今名长风镇，在今安徽安庆市东郊二十九公里处长江边上。
68、连加加减混合运算与乘加乘减运算的梯度联系没有诠释好！没有让学生体会到从连加加减混合运算如何上升为乘加乘减运算，前后缺乏对比总结与升华，使得学生过于追求求解方法的多元化。
69、何当一来游，惬我雪山诺。
70、在练习环节中的摘苹果游戏没有调动学生的积极性，巩固练习的设计有待思考。例如：在练习中课设置贴红星：每次贴颗，次，次次，最后再贴一颗，然后让学生列出算式。
71、之：到。
72、猿声哀：《水经注·江水二》：“自三峡七百里中……常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”
73、用生活经验作为数学问题的参考
74、相亲相见知何日，此时此夜难为情。
75、早晚：犹何时。三巴：指巴郡巴东巴西的合称，今属重庆。
76、三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
77、髦：（máo毛）从毛从髮，头发。
78、迟：迟留，一作“归”。二句谓丈夫离家时留下的足迹都一一长满了绿苔。可见离家之久。
79、愿君学长松，慎勿作桃李。
80、秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳。李白《长歌行》
81、白发三千丈，缘愁似个长。
82、断肠句：《陇头歌》：“陇头流水，鸣声幽咽。遥望秦川，肝肠断绝。”见《古风》二十二注
83、宝镜似空水，落花如风吹。
84、母：母亲。只：用于句末，表示感叹之意。
85、在果园情境图中，在处理时要是分块汇报更好，西瓜组，燕子组，梨子组，长颈鹿组。那么这里可设置超链接，譬如：学生提出西瓜有多少个？就可点击西瓜出示问题，学生列出算式后，再点击出示算式。
86、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
87、金阙（què）：阙为皇宫门外的左右望楼，金阙指黄金的门楼。这里借指庐山的石门——庐山西南有铁船峰和天池山，二山对峙，形如石门。
88、羞颜：害羞的容颜。以上四句写初婚时的羞涩娇媚。
89、剧：嬉戏。
90、高楼当此夜，叹息未应闲。
91、慝：（te特）从匿心，隐藏的心思。
92、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
93、挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白《送友人》
94、举杯邀明月，对影成三人。
95、课堂中的很多细节需要我注意。如：对情景图的阐释，要说明每个玉米杆上有个玉米，有三个玉米杆，让学生体会到个玉米为一组。在列式解答时，需要加上单位，给学生留下答题要带单位的好习惯。
96、明月出天山，苍茫云海间。
97、观察后又把这个拿下。
98、将欲辞君挂帆去，离魂不散烟郊树。
99、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
100、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
101、黄：一作“来”。
102、香炉：南香炉峰。瀑布：黄岩瀑布。
103、课堂的放与收存在一些问题。课堂上让学生讨论研究这一点不错。但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。这使得本节课信息量大而不精。所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。
104、鄘：（yong庸）地名，故城在今河南省汲县东北，新乡西北。
105、一输一失句：谓军事上失败，决策上失误，致使官军一败涂地。军事上失败指封常清高仙芝先后失败退守。决策上失误指唐玄宗听信宦官边令诚的谗言，斩封常清高仙芝于军中，致使潼关无兵把守。
106、南斗：星宿名，二十八宿中的斗宿。古天文学家认为浔阳属南斗分野（古时以地上某些地区与天某些星宿相应叫分野）。这里指秀丽的庐山之高，突兀而出。
107、终然独不见，流泪空自知。李白《独不见》
108、抱柱信：《庄子·盗跖》：“尾生与女子期于梁(即桥)下。女子不来，水至，不去，抱梁柱而死。”后即以“抱柱”为守信的典范。
109、思归若汾水，无日不悠悠。李白《太原早秋》
110、屏风九叠：指庐山五老峰东的九叠屏，因山九叠如屏而得名。
111、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
112、维：文言助词，用于句首或句中，帮助判断。
113、在新授课讲解从情境图中引出乘减算式这一步骤时，时间把握不好，学生思考时间太少，这一难点没有突破。对于例题中学生想到的可以补上条金鱼，其实可以让学生动手画上条金鱼，列出乘法算式，×，接着再去掉补上的条金鱼，这样学生可能更好理解乘减的这种方法。想想做做中的第一题中，最后一盘只有个桔子，也可以引导学生补上个桔子，列出乘法算式×，再去掉补上去的个桔子，最后列出乘减算式×—=。我想这样是不是能更好的达到本节课“图式结合，以明算理”的效果。
114、相看两不厌，只有敬亭山。
115、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
116、教师课堂语言有待提高，教师亲和力不够，课堂组织管理教师板书设计有待加强。
