《长歌行》是一首汉乐府古诗，具有朗朗上口、句句入韵的特点。它充满了壮烈、感伤、思乡等情感，描绘了从军征战的艰辛与忧愁。作为古典文化的经典之作，《长歌行》常常被用于文学教育和文化传承，无论是学习、工作还是生活中，都值得我们深入了解和欣赏。
1、请学生举例古今中外的其他巾帼英雄(如穆桂英梁红玉刘胡兰秋瑾邓颖超撒切尔夫人)。
2、学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英梁红玉红娘子花木兰)，
3、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
4、了解人物形象，感受木兰的女儿情英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
5、语言品味：
6、培养学生独立研究合作探究的能力。
7、品读探究：
8、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
9、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。
10、指句串讲。适时补充指导。
11、指名复述故事。
12、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
13、课文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己课后翻译，教师适当点拨。
14、整体感悟：
15、感伤的字眼
16、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
17、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
18、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。
19、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
20、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
21、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
22、检查预习效果，给加点的字词注音。
23、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
24、何：多么
25、感伤的内容
26、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：
27、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
28、体会本文排比对偶比喻等修辞手法的表达效果。
29、检查学习情况。
30、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢?
31、详略分析：
32、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
33、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
34、学习本文排比对偶比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色
35、小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
36、背诵全文,品味凝练语言。
37、诗歌诵读:
38、听录音范读课文，要求：
39、学习本文详细得当的叙事方法。
40、详略得当的写作特点。
41、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。
42、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。
43、背诵全文,品味凝练语言完成课后习题二字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上根据课文内容填空。(习题见《课时检测》和《完全解读》)
44、重要文言词语的积累。
45、人物赏析，体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神。
46、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
47、范读课文(示范朗读带)，学生在听中指出应注意的字音。
48、课文段落安排详略得当，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决
49、通过教与读掌握该课生字生词
50、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比对偶夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
51、指名谈谈自己听后的感受。
52、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
53、人物赏析：
54、体验反思：
55、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
56、范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。
57、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折富于戏剧性充满传奇色彩的特点
58、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
59、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
60、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
