今天我们来一起了解李白的《望天门山》这首古诗。这首诗以写景的手法，描绘了天门山的壮美和自己宏伟的心境。在古代诗歌中，它是一首充满激情和豪情的作品，给人留下了深刻的印象。让我们欣赏这首诗，感受古代诗人的崇高情感和文化底蕴。
1、 默写古诗
2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：
3、指导学生看教学图，启发想象，训练“ 回”这个教学难点。
4、正确读写“断楚孤帆”四个生字。
5、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
6、充分利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，让学生很快地投入到学习中来。新课开始，让学生欣赏天门山的图片，学生很自然地被吸引过来，投入到新课的学习中来，看图说出山的特点，为理解诗句的内容打下基础。另外再让学生理解第一句诗句的意思时，说到长江，我出示长江动感的视频及配乐的解说，学生的注意力马上集中起来，这样激发学习的学习兴趣，看了画在，听了解说后，自然能说出长江水的特点：如气势磅礴，气势雄伟，水流湍急等，概括地相当准确，这样很自然地寻找到读第一句诗运用的语气。当学生理解第二句读书时，我又播放了长江水击打天门山的声音的音频，让学生展开大胆地想像，了解天门山的高，陡峭的特点。在学生画画时，我播放了配音的诗朗读，陶冶了学生的情操，使学生能入情入境。真正理解诗句的内容。
7、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
8、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗读懂诗的意思）
9、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
10、两岸青山：指博望山和梁山。
11、回：转变方向。
12、天门：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同天设的门户，所以叫“天门”。
13、画一画。
14、考查意图：这种题型是要求品味诗词中经过锤炼的字的妙处。
15、回：回漩，回转。回转指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
16、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
17、日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。
18、教师没有融入到教学中，置身于诗外。
19、开：劈开，断开。
20、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思；
21、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。
22、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
23、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
24、出：突出，出现。
25、默写古诗并配上图画。 这个环节我设计了一个想象说话，当如此美景展示在李白眼前，身为浪漫主义诗人的他会说些什么呢？课堂陷入一片沉默，几十秒钟过后，有一位同时小声地说，我从来没有见过这么俊美的山。于是，我抓住这个答案让学生体会李白当时激动的心情，学生带着激动高兴的感情读诗句。最后，我通过“日边”一词让学生理解，太阳已经下山，金色的阳光照在水面上，给人一种温暖的感觉，学生温暖的读一读最后一句。
26、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读找找划划。
27、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。
28、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
29、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高俊秀险……）
30、在古代，古人可不像你们这样读诗背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
31、学会本课的生字新词。
32、依赖网络资源是我这节课的一大失误策略，被课件绑架，导致课堂上被课件推着走，环节套环节，忽略了教学的本质。
33、考查意图：考察学生提取有效信息的能力。
34、作业：
35、楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
36、抓住诗文的叙述顺序。这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水青山白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
37、评一评
38、先运用不同手段突破“断开回出来”这几个难懂词的意思。
39、楚江：流经湖北宜昌县至安徽芜湖一带的长江。因该地古时属于楚国，所以诗人把流经这里的长江叫做楚江。
40、至此：意为东流的江水在这转向北流。
41、说一说
42、回字的讲解。
43、教师个人素养有待提高，课堂用语较古板，不变通，没有深挖语言。导致课堂教学一直处于平平淡淡的状态，毫无生气和活力。
44、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
45、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
46、山水互为映衬。诗中的山水是紧密关联，互为映衬的。楚江浩荡，似乎把“天门”冲“开”，而“天门中断”使楚江得以奔腾而出。天门两峰横夹楚江，而楚江激流穿越天门。山依水立，水由山出，山水相连，景象壮观。“碧水东流”为山峰所遏制，故至天门而回旋，山为水开，水为山回，互为制约，又融为了一体。“相对出”的“两岸青山”，与水中的“孤帆一片”，点面结合，动静相衬，构成一幅完整而动人的画面。通览全诗，山形水势，或合说，或分写，或明提，或暗示，密切相关，互映互衬，展现出了极为宏阔壮观的景象。
47、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
48、能有感情地朗读和背诵全诗。
49、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
50、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
51、给古诗配画，真正理解诗的意境。
52、教师了解反馈，及时纠正。
53、朗读训练不够扎实
54、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
55、抓诗文切入口。我认为本文的切入口就是题目《望天门山》，诗人所有的活动几乎都是围绕天门山展开的。年轻的李白来到天门山，写下了三首诗歌，其中《望天门山》是李白的力作。李白用自己文笔为我们描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。
56、指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回”
57、 配乐背诵
58、如果有一天，你也来到天门山，你一定会想到一个人——李白！想到李白，你就一定会想到今天学的这首诗《望天门山》，你一定也会像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开……”全班一起朗诵。（配乐）
59、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
60、 课件出示李白描写河山的诗
61、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。
62、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
63、环节没有落到实处。这节课虽然清楚的设计了教学目标，但教学难点没有突破，导入环节占用的时间太长，导致小组合作学习因时间原因而取消，学生没有充分的进行讨论。本课的教学目标也就没有得到落实。
64、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
65、教学目标落实不到位
66、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。
67、有感情地朗读并背诵《望天门山》；
68、诗人用 两字写出了江水的浩大声势，用 两字写出了江流回旋激荡之态。（分）
69、以读为主，读中体会。
70、赏一赏
71、如何引导学生理解诗文的意境。在讲授这一课时，我发现很多学生能够照着工具书理解词语句子的意思，但是对整首诗意境的理解太差了，这首诗的教学目的虽然不是让学生多么理解意境，但是就此放过尤为可惜，于是我发动学生利用课下的时间讨论这首诗，我加入到讨论中去，希望能带给同学们中国诗歌的震撼。
72、天门山：在今安徽当涂西南长江两岸，东名博望山，西名梁山。两山夹江而立，形似天门，故得名。
73、想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（女生读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
74、试试用自己的话说说诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。
75、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
76、背一背
77、请借助诗中表示色彩的词语加以想象，用简明的语言描绘出诗中的图景。（分）
78、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：
79、能正确背诵和并试默写《望天门山》。
80、日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
81、原来山的热情水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对眼前这壮丽的山河，不禁激发了诗人报效祖国建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（男生读）
82、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然热爱祖国的情感。
83、中断：江水从中间隔断两山。
84、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
85、读一读。
86、学会“断楚孤帆”四个字；
87、师板画江水回旋向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水绿绿的水干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
88、两岸青山：分别指博望山和梁山。
