1、导入法：
2、成年人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生呢？教师对学生及时的肯定的表扬，能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定表扬的方式很多，如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”“great”“very good”“good job”等。
3、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视听说玩唱读戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组多人小组成行成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
4、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语说英语练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
5、教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分得体地运用手势动作表情神态等bodylanguage，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
6、 自然法
7、开展丰富多彩的课外活动课延伸教学
8、竞赛型游戏。竞赛型游戏充分利用了小学生争强好胜的心理，通过竞赛的方式激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学知识，同时对于学生的竞争意识的培养也具有一定的作用。这种游戏形式比较灵活，可以在教学全过程中进行，也可以在课程结束前进行，对于激发学生学习兴趣效果非常明显。
9、活动教学法：
10、开展丰富多彩的语言交际活动
11、演示法
12、整体性。我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过度自然教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉听觉感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。
13、在情景中学，情景中用
14、模仿练习法
15、导入法：
16、 活动教学法：
17、趣味性。首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”宋代陈颐也说:"未见意趣，必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
18、以多媒体手段展示教学环节
19、教学语言的幽默感
20、个性化的人格魅力。
21、模仿练习法
22、动作教学法：
23、 功能意念法
24、自然法：
25、导入法：
26、小学英语课堂学习的现状
27、竞赛法
28、 自然法：
29、直观教学法
30、简单英语的表达能力。在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
31、 合作学习法：
32、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
33、 合作学习法：
34、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
35、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣
36、全身反应法：
37、 活动教学法：
38、 功能意念法：
39、发音极不标准。“三克油”“喂你马吃”“难死兔米秋”这些令人啼笑皆非的词语经常出现在学生的课本中，这些根据汉字的发音，与英语的标准发音并不完全相符。久而久之，学生的发音不准确，听力也会受到影响。
40、交际法：
41、个体游戏法
42、 功能意念法：
43、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的`教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如在学习单词“draw，color，write，copy，”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语美术课。在学习英语数数时，可以进行跳绳踢毽子等体育游戏。
44、儿歌说唱法
45、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑口耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
46、 三位一体教学法：
47、情境教学法
48、根据英语特点，采取科学方法。
49、 活动教学法
50、三位一体教学法：是根据字母音素音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
51、讲授法
52、 情景教学法
53、游戏教学法：
54、 全身反应法：
55、英语儿歌式教学
56、 游戏教学法
57、帮助学生突破听辨第一关
58、功能意念法：
59、游戏教学法：用游戏形式复习单词句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼轻忪愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
60、小学英语课堂教学的方法
61、合作型游戏。这种游戏主要是以展示为手段，充分利用了小学生喜欢表现自我，活泼好动的天性。例如，角色表演游戏。英语教师首先把本节课需要掌握的单词分给不同的小组，然后让学生根据这些单词的意思来揣摩这些单词所需要的情景，进而根据相关意思和情景创设一些句子和任务关系，再在小组内进行分工合作，然后表演给全班同学，由同学进行点评。前期准备工作可以是在课下进行，表演在课上进行，教师要把握学生表演的主体和时间，掌握进度，对于积极健康的内容要加以表演，不恰当的要及时指正。这种课堂游戏教学方法既发挥了学生的想象力和创造力，又锻炼了学生的交际能力和组织领导能力，营造了一个和谐的英语教学课堂氛围，有效的促进了学生对于英语学习的积极性和主动性。
62、 交际法
63、游戏教学法：
64、小组游戏法
65、动作教学法：
66、 自然法：
67、没有兴趣就没有学习
68、交际法：
69、形式多样的体态语言。
70、游戏式教学
71、小学英语课堂教学的保障
72、形成依赖心理。依赖汉字给英语单词注音，许多学生认为上课只要根据老师的提问对着汉字回答就可以了，长期下去，养成了许多学生在运用英语时依赖课本，依赖汉字的心理。
73、鼓励式教学
74、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作观察思考。通过活动让学生自己认识事物发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
75、理解尊重宽容，善待差生。
76、教学要有语境
77、 合作学习法：
78、愉快教学法
79、拼读单词的能力(即英语英标的学习和积累)。多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
80、 三位一体教学法：
81、情景教学法：
82、三位一体教学法：
83、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望
84、交际法：
85、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
86、动作教学法：
87、农村小学教学方法手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
88、总结
89、讲授法
90、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实生动实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调机械的句型操练为活泼生动的交际性练习。
91、自制挂图。
92、情景教学法：
93、以口语为基础
94、 全身反应法
95、基础的写作能力。首先要掌握最简单最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。
96、 三位一体教学法
97、借助音乐舞蹈美术等艺术的魅力实施教学
98、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
99、表演法
100、教学语言的音律性
101、掌握差生心理，建立的师生感情。
102、 动作教学法
103、情景教学法：
104、合作学习法：
105、单词卡。
106、游戏教学法：
107、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
108、 全身反应法：
