本文将为大家介绍《朋友啊》这首经典诗歌，诗歌是一种按照音节、韵律要求来表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。本文将通过对这首诗歌的分析，让读者了解什么样的诗歌才能成为经典。希望本文能为有需要的读者带来一定的参考价值。
1、又是一年落叶黄，一层秋雨一层凉，整日奔波挺辛苦，天凉别忘添衣裳，爱惜身体加餐饭，珍视有友情长想想，短信情长言未尽，唯愿朋友多安康！
2、冬天在即，天渐微凉，君之冷暖，在我心房。秋叶遍地，雁归成行，念我思量，多加衣裳。
3、愚妄固陋，不知变通。
4、枯黄的树叶随着萧萧的寒风，纷纷投身于大地母亲的怀抱。
5、相信生活是多姿多彩的，不要倔强地以一颗怨恨的心对它加以诅咒，为每一分精彩而自豪，你就能收获更多欢笑。
6、迎来了冬，我的第一感觉是寒冷寂寞。是冬的冷清让懂得如何冷静，我明白了，不是一切的寒冷都会让人失意。
7、兰花香，菊花香，霜降时节树叶黄。一阵秋雨一阵凉，一脉秋水一寸芳。霜降到了，请注意季节冷暖，及时添加衣裳。
8、学唱歌曲《摇啊摇》。
9、小结：
10、立场反动，不肯改变。
11、活动：
12、导入：
13、早上好！感谢你陪我走过每一个日子，愿有我的日子你每天都精彩，每步都平安，每刻都快乐，每分都如意，每秒都幸福。
14、本专题第一第二部分设计成了具有选择性的A案B案两套教学方案，教师可以根据不同的教学目的和学生的具体情况，有所选择，进行鉴赏教学。从不同的教学目的出发，可以从顺应学生发展趋势的角度来选择以提高为主的教学方案；可以从学生的发展状况进行补偿和矫正的角度来选择以裨补缺漏为主的教学方案。从学生的具体情况出发，如果学生基础很好，AB两组都可以教学；基础较好，可以从AB两组中任选一组进行教学，另一组课内或课外安排自主解读鉴赏；基础一般，只要选择其中任何一组教学就行。
15、妹妹用倔强的眼神看着我，仿佛在说：我坚持自己的意见。
16、能够利用折剪贴画等方法制作出一件富有情趣，摇摆均衡的小玩具。
17、鹅毛般的大雪瀌瀌的下着，交织缠绕成凌杂的油画。少年在一间漏缝百出的茅草屋中哆哆嗦嗦，牙齿不住地打着寒颤，手也因寒冷而发抖。
18、对此我很懊恼，明明是他像驴一般的倔强，可是他却反过来说我。
19、说一说，编一编（课件出示）
20、一生友谊，两地思念，隔三差五，短信不断，表表挂念，诉诉衷肠，天气转凉，望添衣裳，注意保暖，防寒关键，合理膳食，起居有律，开心相伴，幸福常在。
21、降温了，北风了，太阳又到冷冰了，寒冷了，霜冻了，衣服又要加厚了，昼短了，夜长了，作息又在迷茫了，强身了，防寒了，不然降温就完了，天冷记得多添衣，温馨温暖才甜蜜。
22、 分组展示，学生评价
23、天冷了，夜长了，树叶开始变黄了，风来了，鸟跑了，果子开始飘香了，想你了，祝愿了，短信开始祝福了，愿你，身体健康，万事如意！
24、当凉风与秋雨相伴；当黄叶与晨霜相伴；当冷月共霞光一色，当大雁打点南飞的行装，当这霜降的时节飘然而至，我暖暖的送上一句，天凉了注意身体。
25、分组汇报。
26、在他的事业有了一定起步后，继续扬鞭策马，以自己天生倔强的性格海阔天空的创造力坚韧的意志，取得了更大的成功。
27、他在寒冷的北风中瑟瑟发抖，手脚都冻僵了。
28、天冷心不冷，一丝真情放心上，天寒心不寒，一丝牵挂莫相忘，小小短信情意长，告知天冷保健康，常锻炼多休息，合理膳食身体棒！
29、天凉记得多穿衣，莫让感冒来偷袭；保持心情轻松在，莫让烦恼骚扰你；雨水绵绵虽不停，快乐心情莫健忘！愿如意！
30、 听辨音高低并进行模唱，能基本唱准音。
31、初听音乐，学生根据音乐展开联想。
32、天冷注意，天冷注意！天冷要好好照顾自己，多穿衣。有个不变的话题，就是我好想你。再告诉你一个只能对你说的秘密，就是我爱你！
33、用听唱法学习歌曲，学生听录音，感受音的高低。
34、寒潮涌动，抵挡不住快乐的心情。雨雪交加，冰冻不住生活的温馨。岁月变迁，改变不了诚挚的友情。步履匆匆，带走不了默默的牵挂。天冷，多保重。
35、寒风吹吹冬更深，知心朋友最贴心。一阵寒流一阵冷，一条短信融真情。你我相隔千万里，相见一面不容易。只好短信传问候，天冷记着添衣裳。
36、 让学生说说三角铁有哪两种敲法
37、冬季是寒冷的，但是爱你是幸福的；电话那头的你可曾记得添衣保暖。我带着暖暖的祝福来温暖你的心窝，轻轻地嘱咐你一句：天冷了，多穿点。
38、在这世界上，有些人是倔强的，不为五斗米折腰的陶渊明便是其中的代表。
39、昨天今天，不能天天如意，晴天雨天，不能天天高温，心情心胸，不能总是尽情，朋友知己，莫忘时刻联系，冷空气来袭，降温又突袭，保暖措施早做起，寒冷到时不惹你。
40、 放录音让学生轻声唱歌词，让学生发现最后一句唱两遍
41、天冷时，送你一件外套：口袋叫温暖，领子叫眷注，袖子叫体贴，扣子叫思念；让这件外衣紧紧伴着你渡过每分每秒，一定要幸福喔！
42、能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中能唱准音。
43、西窗又吹暗雨，寒气依旧袭来，冬日阳光本惆怅，何况又添冷冬雨，细雨绵绵下心上，祝福短信忙送上，雨天心情莫惆怅，天冷防寒保健康！
44、 分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏
45、小练习：
46、 背唱《摇啊摇》，并进行表演。
47、所告知的对象不同。通报是上级机关把工作情况或带有指导性的经验教训通报下级单位或部门，无论哪种通报，受文单位只能是制发机关的所属单位或部门；通告所告知的对象是全部组织和群众，它所宣布的规定条文，具有政策性法规性和某种权威性，要求人们遵照执行，一般都要张贴或通过电台电视台等新闻媒体大力宣传；通知一般只通过某种公文交流渠道，传达至有关部门单位或人员，它所告知的对象是有限的。
48、生活中大多数的人都会遥望远方，那是因为在我们的心中都有一个明确的方向，我们不断地努力朝着方向向前走，希望有一天我们能够不再遥望远方，而是已经到达遥望的目的地。大家早上好！
49、今年的冬天又是一个寒冷的严冬，冷的人们直打哆嗦，仿佛整个地球放在一个冰冷的水箱里。
50、朗诵歌词。
51、他的脾气很掘强，一但做了决定，十头牛都拉不回来
52、温降了，天冷了，对你的思念加深了；风起了，雨落了，对你久久的惦念了；雪飘了，福到了，对你的关怀送到了：冬来天寒地冻，愿你添衣保暖从此幸福了！
53、师：这首歌是二拍子还是三拍子呢？
54、寒冬到，百花凋，短信到，心意表。多穿衣来勤戴帽，多喝水来勤锻炼，多通风来勤打扫，愉悦身心万事好，健康身体自然到，美妙冬天更加俏。
55、冬天的早晨，是寒冷的。寒风呼呼的吹着，吹到脸上如同刀割一样疼，出行的人们都戴上厚厚的帽子，穿上了暖和的棉衣。
56、在具体的文学鉴赏过程中，在从感性到理性从低级到高级的不同阶段，可采取不同的方式：
57、师：听了以后，那位同学说说看歌曲唱了什么内容？你们怎么理解“童心是小鸟”？
58、倔强的我扬鞭策马，想冲破坚韧的篱笆，去闯荡外面海阔天空的世界，可是却履履失败。
59、 初步感受速度在音乐感受中的作用。
60、目的不同。通报主要是通过典型事例或重要情况的传达，向全体下属进行宣传教育或沟通信息，以指导推动今后的工作，没有工作的具体部署与安排；通知主要是通过具体事项的安排，要求下级机关在工作中照此执行或办理；通告公布在一定范围内必须遵守的事项，有着较强的直接的和具体的约束力。
61、 出示插图，让学生尝试怎么样读更能表现图上意识
62、 跟唱歌谱
63、学生积极参与造型活动，体验造型活动的乐趣。
64、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足旧的概念或者能力方法不够思维方式变化等。
65、学习用海盐方言说，理解中方言“要好”“兜”“龙王庙”等特定的含义。
66、要注意鉴赏方法的概括提炼和积累。鉴赏初期，应该以强化学生对文学作品的感性体悟为主，随着能力的不断提高，逐步向对作品的理性的分析评价提升。达成这一提升，必须有一定的鉴赏理论和方法作为支撑。因此，在具体的文本后面，我们链接了许多和鉴赏方法有关的学习资料，有的是精彩的作品节选，有的是扼要的理论阐述。对它们进行高度的概括和提炼，就能形成一定的具体的鉴赏方法。运用这些鉴赏方法，结合文本进行活动体验，有助于深入挖掘作品所蕴蓄的美感。
67、 唱一唱，跳一跳
68、当秋意渐浓，才发觉冬日的温馨已飘然而至。冬天来了，这一刻什么都可能忘记，唯独忘不了向你送上温暖的关怀：寒冷的日子里，寒冷的日子里好好心疼自己，快乐过冬！
69、学生通过自主地个性化地阅读鉴赏，能初步实现文学作品的多元解读创新阅读。
70、天冷了，路太远，无法送你温暖外套，也无法送你温暖怀抱，只好让短信带着祝福到，愿你天冷加衣加被千万别感冒，身体健康，一切安好！
71、天气变得好快，寒风悄悄袭来，因为你的可爱，所以给你关怀，晚上毯子要盖，别把猪脚冻坏，没事叼根骨头，那样可以补钙！不要再骂我坏。祝你天天愉快！
72、强硬。 坚强。
73、冬正深，天正寒，冬至节气到身旁，亲朋好友齐欢聚，乐也融融共天伦，关心如梅花飘香，冬至佳节，愿你合家欢乐，幸福美满。星光闪耀在天际，日历翻遍了记忆，虽然不是常联系，关心在你我心里，浓浓真情两依依。
74、作用不同。通报可以用于奖惩有关单位或人员，通知通告无此作用。
75、靠着一股倔强的性格，她终于赢得了这场比赛。
76、在北方，寒冷的冬天已经到来了。早上，呼呼呼，寒冷的北风吹在人们的脸上，像刀割一样。青蛙不再唱卡拉OK，树木像一把把光秃秃的扫把，上面结满了冰凌。
77、少喝酒，多喝水；少吃荤，多吃素；少坐躺，多运动；少熬夜，多睡眠；少单薄，多穿衣；少受凉，多保暖。天无常，气温降，短信发，送暖阳，愿君更健康！
78、在摇摆布娃娃的过程中感受音乐的韵律，学习歌曲。
79、坚硬。
80、他是一个倔强的人，无论别人怎么劝说他就是不肯回头。
81、歌曲速度较快，演唱时提示学生注意节拍重音吐字清晰。
82、爸爸那种倔强的性格，对我影响很大。
83、制发的时间不同。通报制发于事后，往往是对已经发生了的事情进行分析评价，通报有关单位，从中吸取经验教训；通告通知制发于事前，都有预先发出消息的意义。
84、淡淡月光，脉脉霜降，大雁南飞思念长；冬来天凉，遍地飞霜，真心祝福散芳香；朋友情意，永存心房，严寒时节暖心肠。祝君快乐人安康，幸福又吉利。
85、生命在于运动，健康勤于漱洗，快乐源于心情。早冻晚冻多运动，以动制冻；早洗晚洗天天喜，杀菌除疾。
86、教师范唱
87、学生运用提炼概括的鉴赏方法进行审美的活动体验，能充分感受作品的意境美细节美情节美环境美和人物性格美。
88、寒冷天气转眼到，问声好友你可好：天冷记得多添衣，随身备点常用药；觉要睡足饭吃饱，不要忙碌熬通宵。愿君多些锻炼身体好，爱情事业步步高。
89、引导学生说说最难忘的外婆哄我进入梦乡的好听的童谣。
90、天冷了手凉了，手机也不愿意碰了。可一想起朋友，心就热乎乎的。情谊相伴，永远温暖，短信问候，愿你幸福康健，笑容天天多一点。
91、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
92、创编动作：
93、 一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏
94、春花秋实冬珍藏，寒来暑往心倍爽。天凉莫忘添衣裳，散步旅游开心房。多食粥类增营养，早睡早起精神爽。秋雨绵绵湿气重，多多运动保健康。幸福伴吉利！
95、人生因有朋友而牵挂，因有事业而从容，因有成就而自豪，因有爱和被爱而幸福，因有希望而奋斗，因有健康而快乐，祝你应有尽有，幸福每天！祝周一开心！
96、 放歌曲录音，让学生感受歌曲情绪
97、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现自己的情感。
98、歌表演《摇啊摇》。
99、 除选择三角铁伴奏外，还能用什么乐器
100、复听音乐，听到姓童的音乐举手。
101、福是要享的，乐是要找的，情是要长的，冷是要防的，降温是不能躲藏的，添衣是不能迷茫的，祝福是不能嫌长的，提醒是一定要传扬的，亲爱的朋友，真情祝你身体健康，温暖抗寒。
102、 再唱一遍找找难唱的部分
103、 导入：听《摇啊摇》说说歌曲情绪，并用动作表演。
104、 出示：
105、教师伴奏
106、当黎明的曙色尚未到来的时刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。
107、培养学生的想象力创造力。
108、背唱《摇啊摇》，并进行表演。
109、落叶知秋，情谊如酒，风渐凉时无喜更无忧：岁月流走，蓦然回首，一声问候醇绵依旧：爱情相守，不离左右，含笑送出这份问候：季节交替，保重身体！
110、有人挂念，再枯燥的日子也是丰富的；有人关心，再寂寞的飘雪也是浪漫的，有人祝福，再冷的寒冬也是暖的。天冷了，多穿点，照顾好自己。
111、大风不会刮很久，大雪不会下很久，严寒不会冷很久，冬天也不会持续很久，如果问我对你关怀有多久，我说：同心跳一样久！天冷，用我的祝福传递温暖。
112、完整倾听
113、刚烧开的水，一落地就结冰了。
114、原由
115、 学唱附点四分音符
116、谓固执己见。
117、播放录音范唱，学生可轻声跟着录音哼唱
118、通告事项
119、学生通过对文本后面链接的学习资料的研读，能够提炼概括出鉴赏意境美细节美情节美环境美和人物性格美的鉴赏方法。
120、 用三角铁碰铃沙球等为歌曲伴奏
121、结语
122、冬来露凝霜，大寒风轻扬。季节有冷暖，情意无短长。问候越千山，叮咛添衣裳。话语虽轻淡，一片热心肠。相交贵知心，愿暖你心房。大寒时节多保重！
123、标题的写法有四种：
124、秋枝秋叶秋草黄，秋云秋月秋气爽，秋菊秋雁秋收忙，秋风秋雨秋天凉，秋情秋意秋缠绵，天凉好个秋，朋友，记得添秋装，别着凉！
125、眼看就要小寒了，送你一件外套吧，用真心做面料，以爱心为线，内层绣上祝福，夹层用上温馨棉，最后系上关心扣，天冷好好照顾自己。
126、指愚妄固陋不知变通的人。
127、歌曲学习：
128、理解中的方言及有关词汇的意义
129、情景表演设计：
130、如此冷的天，不仅人耐不住，动物们耐不住，花草也耐不住。昔日在枝头欢快歌唱的小鸟不见了，就连我讨厌的蚊子，蜘蛛，一个个的也不见了踪影。花儿凋零了，草儿枯黄了。但是，唯有那路边的松柏依然绿意浓浓，给这块寂寥的大地注入了几番生命的活力。
131、学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。
132、 连唱，边唱边动作表演
133、天冷注意防寒，三个部位尤其重要，头部受寒易头痛，肠胃不适；背部受寒，可影响腰椎关节和内脏；脚部受寒，易患感冒。
134、要注意强化个性化鉴赏多元化解读。阅读是一种个性化的行为，是读者与文本与历史与人生的对话。文学作品作为一个立体多维的美的世界，从不同的角度层次切入，能获得不同的美感；文学作品在审美中也存在着许多审美的“未定点”，完全可能因为读者不同的素养体验而获得“仁者见仁，智者见智”的审美感悟。因此，在本专题的活动体验中，我们应该让学生在贴近文本的基础上，尝试个性化多元化的阅读鉴赏：尊重学生的个性差异，倾听他们发出的自己的声音，开拓创新阅读的空间。要允许学生“误读”，“误读”可以通过机智的引导转化为正确的解读。要重视学生的“创造性误读”，有些貌似错误的解读可能就是新颖独特的发现！我们在文本后面链接了许多名家对作品的思想内容艺术特色等评说的学习资料，有的是作家现身说法，有的是学者鉴赏分析；有的是褒扬性的，有的则是商榷性的。提供这些资料，只是为了让学生个性化多元化的创造性解读有一个高起点的基础和平台。要防止让链接材料束缚学生个性化鉴赏多元化解读的做法。
135、通过游戏活动感受左右高低的不同空间方位。
136、选用内容：学习用口风琴演奏歌曲。
137、纯洁的冬天悄然流逝，多变的永远是天气，不变的永远是心情！愿淡淡的寒气轻拂您一生的疲惫，飒飒的北风传递我衷心的挂念：冬天里，注意保暖！
138、通过学学念念体验的幽默诙谐，感受以前人们对小辈的殷殷希望的情感。
139、 学生做划船动作，体验/拍的强弱感
140、将学生分成小组练习歌曲的演唱，并随音乐创编歌曲动作。
