望天门山古诗是中国古代著名的诗歌作品，通过形象的描写和丰富的意境，表达出古人对大自然的敬畏之情和向往之心。无论是在学习、工作还是生活中，经典的古诗都有着重要的价值。因此，我们应该多加关注和欣赏。望天门山古诗，就是其中一篇经典之作，带给我们无数的感悟和启示。
1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）
3、两岸青山：指博望山和梁山。
4、如果有一天，你也来到天门山，你一定会想到一个人——李白！想到李白，你就一定会想到今天学的这首诗《望天门山》，你一定也会像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开……”全班一起朗诵。（配乐）
5、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
6、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：
7、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读找找划划。
8、组合作，利用字典课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
9、环节没有落到实处。这节课虽然清楚的设计了教学目标，但教学难点没有突破，导入环节占用的时间太长，导致小组合作学习因时间原因而取消，学生没有充分的进行讨论。本课的教学目标也就没有得到落实。
10、能有感情地朗读和背诵全诗。
11、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
12、教师了解反馈，及时纠正。
13、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
14、利用课件指导说明这个生字的写法。（从结构笔画笔顺等方面说明。）
15、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
16、 课件出示李白描写河山的诗
17、这首诗表达了诗人怎样思想感情？
18、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。
19、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
20、解诗题
21、学会“断楚孤帆”四个字；
22、齐读
23、让学生先简单介绍作者。
24、用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
25、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
26、天门山：在今安徽当涂西南长江两岸，东名博望山，西名梁山。两山夹江而立，形似天门，故得名。
27、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗读懂古诗的意思）
28、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
29、抓字眼，明大意
30、指名回答并订正。
31、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
32、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。
33、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
34、背一背
35、指導学生朗读古诗，背诵古诗。
36、在古代，古人可不像你们这样读诗背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
37、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
38、跟着卡片，大家练习朗诵一下
39、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
40、学会“缘”字。
41、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
42、会认本课的个生字，会写“断楚孤帆”等个字。
43、想意境，悟诗情
44、教师没有融入到教学中，置身于诗外。
45、抓诗文切入口。我认为本文的切入口就是题目《望天门山》，诗人所有的活动几乎都是围绕天门山展开的。年轻的李白来到天门山，写下了三首诗歌，其中《望天门山》是李白的力作。李白用自己文笔为我们描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。
46、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
47、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。
48、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读找找划划。
49、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
50、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
51、学会本课的生字新词。
52、读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
53、借助关键词语想象诗中描绘的景色。
54、抓住诗文的叙述顺序。这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深； “回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水青山白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
55、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
56、 配乐背诵
57、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
58、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
59、培养幼儿对古诗文的兴趣。
60、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。表达了作者怎样的感情？
61、先理解字词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
62、解题“天门山”“望”，“望天门山”
63、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
64、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
65、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。
66、师板画江水回旋向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水绿绿的水干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
67、了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
68、理解诗中重点词语“断开流回”
69、会写”断楚至孤帆”个生字。
70、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
71、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
72、指名读《题西林壁》
73、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。
74、评一评
75、学生准备：朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。
76、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
77、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
78、朗读训练不够扎实
79、指导学生看教学图，启发想象，训练“ 回”这个教学难点。
80、指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回”
81、教学课件。
82、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。
83、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。
84、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。
85、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
86、原来山的热情水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对眼前这壮丽的山河，不禁激发了诗人报效祖国建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（男生读）
87、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。
88、知诗人
89、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。
90、日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。
91、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。
92、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
93、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
94、默写古诗并配上图画。 这个环节我设计了一个想象说话，当如此美景展示在李白眼前，身为浪漫主义诗人的他会说些什么呢？课堂陷入一片沉默，几十秒钟过后，有一位同时小声地说，我从来没有见过这么俊美的山。于是，我抓住这个答案让学生体会李白当时激动的心情，学生带着激动高兴的感情读诗句。最后，我通过“日边”一词让学生理解，太阳已经下山，金色的阳光照在水面上，给人一种温暖的感觉，学生温暖的读一读最后一句。
95、尝试自读 理解古诗。
96、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
97、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思；
98、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
99、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。
100、检查预习
101、画一画。
102、交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
103、教学第一二诗句。
104、听范读
105、回字的讲解。
106、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
107、有感情地朗读并背诵《望天门山》；
108、教师个人素养有待提高，课堂用语较古板，不变通，没有深挖语言。导致课堂教学一直处于平平淡淡的状态，毫无生气和活力。
109、抓住诗文的叙述顺序。这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水青山白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
110、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
111、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。
112、背诵
113、通过自学，你明白了什么？全班交流。
114、读一读《望天门山》这首诗，读准字音
115、赏一赏
116、学会背诵《题西林壁》。
117、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然热爱祖国的情感。
118、教学第三四诗句。
119、我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
120、游戏
121、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
122、体会诗中描绘的雄奇景象
123、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：
124、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。
125、老师对作者简介（映示图片）。
126、读一读。
127、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。
128、学会本课个生字
129、读准读通
130、指名读《望天门山》
131、说一说
132、读好诗句的停顿。
133、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高俊秀险……）
134、感受祖国山河的壮美。
135、指名背诵《望天门山》（按诗题诗人诗句这个顺序背诵）
136、教学目标落实不到位
137、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思
138、回：转变方向。
139、说说你对题目的理解。
140、作业：
141、想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
142、解古诗的作者及背景；
143、依赖网络资源是我这节课的一大失误策略，被课件绑架，导致课堂上被课件推着走，环节套环节，忽略了教学的本质。
144、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
145、如何引导学生理解诗文的意境。在讲授这一课时，我发现很多学生能够照着工具书理解词语句子的意思，但是对整首诗意境的理解太差了，这首诗的教学目的虽然不是让学生多么理解意境，但是就此放过尤为可惜，于是我发动学生利用课下的时间讨论这首诗，我加入到讨论中去，希望能带给同学们中国诗歌的震撼。
146、全班交流汇报自读情况。
147、楚江：流经湖北宜昌县至安徽芜湖一带的长江。因该地古时属于楚国，所以诗人把流经这里的长江叫做楚江。
148、有感情地朗读《望天门山》。
149、在古代，古人可不像你们这样读古诗背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。
150、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗读懂诗的意思）
151、写作背景（映示图片）。
152、质疑
153、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
154、知诗人，解诗题
155、先运用不同手段突破“断开回出来”这几个难懂词的意思。
156、背诵第一首诗《望天门山》
157、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。
158、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
159、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆
160、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。
161、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。
162、想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（女生读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
163、 默写古诗
