“望湖楼醉书”是唐代诗人张旭所作的一首诗，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句，已经成为了文学史上的经典名句。这首诗描绘了作者独自登上望湖楼，俯瞰湖水和山峦，感叹自然美景之壮丽，以及人生的无奈和彷徨。此诗不仅表达了作者个人的情感，更是抒发了人类在自然面前的渺小和无力感。这种感受在现代社会中也仍然存在，人们在追求物质和利益的同时，也应该关注自然的美好和重要性。
1、细读古诗，处理好停顿。
2、生收集西湖的资料，预习古诗；
3、出示“白雨跳珠乱入船”图片与雷雨声音。一场大雨真的来了！此时，你又看到了什么？
4、能有感情地朗读并背诵古诗；
5、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风云雨等方面来说）
6、体会夏日西湖骤雨初晴的美。
7、读懂诗句，知道诗的大致意思；
8、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
9、能正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
10、豁达乐观的苏东坡先生喜欢西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今天学的这首诗相映成趣。（出示：《饮
11、诵读全诗，体会天气变化这快。
12、体会诗歌的意境美。
13、指名说。
14、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
15、谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。
16、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
17、根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大雨密雨急雨猛。
18、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
19、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
20、下列选项中对作者与诗歌内容判断有误的两项是（分）
21、互读，评价能够达到哪一重境界。 交流补充对整首诗大体意思的理解。 交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。
22、看准读对，主要是正字音。 读出节奏，主要是指导读出节奏。
23、你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。
24、指明大致讲解诗意。 总结拓展
25、创设情境：年六月二十七日，苏东坡先生在望湖楼宴请朋友，一边喝酒，一边欣赏着西湖的夏日景色，突然，天气有了变化。播放《渔舟唱晚》音乐，师读“黑云翻墨未遮山”，通过诗句，你看到什么？
26、白诗这两句运用了对比，讽刺得手法直抒胸臆。该二句对当权者和无为者的讽刺，表达了对友人才能的赞赏，以及对友人遭遇的同情与愤懑；刘诗则抒发乐观的情绪，豁达的襟怀，表现出对世事变迁和宦海沉浮的乐观豁达之情。
27、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书
28、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
29、西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。
30、苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)
31、解惑教学生字词：
32、介绍作者。苏轼，宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。
33、学会本课个生字。理解古诗词句的意思。
34、望湖楼下水如天
35、学生尝试理解诗句的意思。
36、出示“卷地风来忽吹散”
37、指名读
38、学生自由读诗，教师提示要发音正确吐字清晰。
39、各自朗读，读准字音，提出疑问。
40、播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写补充。
41、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）
42、师准备相关课件。
43、走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。
44、苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)
45、注意古今词义变迁，理解诗意。
46、仔细看插图，思考：图上画的是雨前雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）
47、师生对读，体会雨的急和大。
48、苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。
49、用自己的话讲述全诗的意思。
50、感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。
51、思考并讨论：
52、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；
