江雪是唐代著名诗人柳宗元所作的一首诗，描写了作者在寒冬之夜中游赏江雪的情景，通过对自然景物的描写，表达出了作者内心的孤独和寂寞。江雪这首诗不仅在唐代广为流传，而且在后世也一直被人们所传颂。它不仅是一首美丽的诗歌，更是一种思想和情感的表达。江雪让我们感受到了自然的美丽和神秘，也让我们感受到了人类内心的孤独和寂寞。这首诗的意境深远，给人以无限遐想。我们可以从中领略到诗人的情感和思想，也可以从中感受到自然的神秘和美丽。江雪这首诗不仅是一种文化遗产，更是一种精神财富，它将永远陪伴着我们，让我们在人生的旅途中感受到自然的美好和人类的情感。
1、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。表达了作者高尚的道德。
2、理解诗句，熟读古诗；
3、如果说“千山鸟飞”“万径人踪”，那是什么样的场景？添加上一个“绝”和“灭”之后呢？
4、 蓑笠(suō lì)：(蓑笠和斗笠 “蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服;“笠” 的意思是古代用来防雨的帽子。)
5、齐读课题。
6、同学们，表现孤独和孤傲可以有多种方式，柳宗元为什么选择了这样一个“寒江独钓”的方式呢？
7、对小组合作学习的要求和目的不明确。
8、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸）
9、遗（wèi）：赠。
10、这样的一首千古流传的好诗，已经不足以表达诗人的情感，那我们就来吟唱吧。（放音乐）这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的，同学们可以边听边学。（放曲子）
11、三个层面，由表及里，层层推进；
12、同学们表现让老师很满意，奖励大家一起玩猜猜我是谁的游戏好不好。
13、把传统教学与合作探究融为一体。
14、这样的孤独和寂寞恐怕我们常人是难以理解和体会的，把每行诗开头的字连起来读，是什么？（红色显示：千万孤独）顺着读是“千万孤独”，倒过来读是“独孤万千”，变个顺序读是“万千孤独”，不管怎样去看，诗人要表露的都是“十分孤独”！那是怎样的一种无奈与失落呀！座座苍山能明白他的心思吗？条条小路能理解他的心境吗？那片孤舟能承载他的希望吗？陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来！
15、同学们，我们一直在说雪，诗中哪里写到雪了？除了诗题和诗的最后一个字，在其他诗句里，你能找到雪吗？
16、舟：小船。
17、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
18、独：独自。
19、同学们，这首诗只有短短的个字，但内涵却非常丰富，我们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。
20、练习读诗歌（用自己喜欢的方式读书，读准读通，不懂的字前后桌商量。）
21、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
22、师生打招呼课前律动（手指游戏）
23、千山鸟飞绝：千山万岭不见飞鸟的踪影。
24、老师有表情的朗诵古诗《江雪》
25、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝，请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。
26、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）
27、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图）
28、山道上，空旷无人，俱寂无声，颇有一种：“ ”的感觉。
29、在幻灯片的播放过程中，因为不熟悉电子白板的使用，出现了两次插曲，还没讲到就跳到下一个内容了。
30、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
31、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
32、暮江吟：黄昏时分在江边所作的。吟，古代诗歌的一种形式。
33、山：寒冷江面上。
34、课堂结构中，调控课堂的能力不足，有点前松后紧，最后还有两分钟就无事可做，提前下课了。其实完全可以让学生巩固的时间再长点。以后应该注意课堂调控，提高应变能力。
35、其实，诗境也是诗人的心境。这首绝句，绝不仅仅是为了描绘一幅江乡雪景图，还蕴藏着诗人的心境和情怀。而要了解诗人的心境，就必须穿越千年，走进柳宗元的内心世界。（出示资料，配乐介绍）：柳宗元成长于动乱年代，他做官以后，关心百姓，大胆革新，可是革新不到半年就失败了，柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复母亲去世女儿夭折朋友们的杳无音讯，他的身体越来越差。正是在这样的情况下，柳宗元写下了《江雪》这首诗。
36、芙蓉：荷花的别名。
37、其实，人生难免不失意，失意不失人格不失风骨，只有这样，才可以拥有一身铮铮傲骨！
38、古诗今译：
39、想一想，从热闹繁华的京城长安，到千里之外荒凉偏远的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去亲人，诗人的内心会是什么样的呢？
40、兰泽：生有兰草的沼泽地。
41、老师不敢放手，牵引过多。
42、齐读。
43、诗人简介。面对这一切，诗人的内心会是怎样？诗中哪个字最能体现？（孤字，找得真准，看来你确实走进诗人的内心世界）（板：孤独）（孤是这课的生字，我们怎样记住它。孤是会意字，古写法左边是孩子，是指年幼的小儿丧失父母，无依无靠的小儿呱呱啼哭。引申为：孤独孤单。）
44、指生朗读。
45、猜拼图
46、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）
47、瑟瑟：原意为碧色珍宝，此处指碧绿色 。
48、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；
49、想象画面入境。“诗中有画，画中有诗。”自古以来，诗画本为一家，许多优秀诗词其实就是一幅幅秀美的图画。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事或借物抒发自己的情怀。如果我们在教学过程中采用传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，学生恐怕很难体会诗的韵味，领会诗的意境。所以我采用边读边想画面的方法，让学生说说看到了一幅怎样的画面?学生根据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来，其实就是在解释诗句，但是对学生来说，比单单解释诗句心理上要容易得多。而且还能把学生引入诗的情境，产生身临其境的感觉，对诗意理解得更深刻，同时又可以丰富学生的想象力，有助于欣赏诗的优美意境，为进一步理解和感悟作者的思想感情打下基础。
50、请带上诗人的这种心境和情感，再来读这首诗。
51、缺乏教育机智
52、远道：犹言“远方”。
53、理解“千山绝万径踪灭蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
54、还顾：回顾，回头看。
55、学生描述自己想象出的诗中的画面，师边听边画：首先是被大雪覆盖的群山万岭，条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。
56、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
57、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
58、有感情地朗诵古诗。
59、请课后查找资料，比较清朝诗人王士祯《题秋江独钓图》和《江雪》诗句异同。（从人生境遇和诗意着手）。
60、小组的建设不完善
61、漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。
62、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
63、今天，我们就学习柳宗元写的《江雪》，它是唐诗中的一首精品。
64、古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想说一说画一画听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
65、柳宗元一个人孤孤单单的在江上钓鱼，假如你就是柳宗元，独自一人身在这样的环境里，你心里是什么感觉？
66、一首好诗就是一幅画，闭上眼睛听老师读，边听边想象诗中的画面。（师配古琴曲朗诵）
67、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
68、人们不禁要问：“蓑笠翁”为什么要在冰天雪地里独自垂钓呢？他能钓到什么呢？（让学生自主创设多元答案）
69、古人说过：诗中有画。一首好诗，就是一幅好画。请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。人踪：人的踪影）
70、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
71、真珠：即珍珠。
72、学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
73、教师播放古诗课件，请幼儿完整欣赏古诗。
74、小结：诗中没有具体写到雪，却让我们感到处处都有雪影，处处都有雪迹，这就是诗人高明的地方。这样的一个冰天雪地人鸟无踪寒江独钓的画面和意境，给你什么感觉？
75、指导朗读，读出苦闷，烦恼，或者读出坚贞不屈，在读熟的基础上背诵课文。
76、同学们，在湖南永州，有一位诗人家喻户晓，他就是——唐朝的柳宗元。（板书：柳宗元）
77、同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。
78、学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
79、月似弓：峨眉月，其弯如弓。
80、背诵默写《江雪》。
81、终老：度过晚年直至去世。
82、钓：钓鱼。
83、孤：孤零零。
84、万径：虚指，指千万条路。
85、在多媒体课件的制作上，应该加强学习，让课件起到应有的作用，应该做到简洁而不简单。
86、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。
87、绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。
88、老师有表情的朗诵古诗两遍
89、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“ 蓑笠”的词义。
90、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。
91、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）
92、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
93、过渡：刚才我们连起来说的就是这首诗的意境。诗境体现的也是诗人的心境，要想了解诗人的心境，就必须穿越千年，走进柳宗元的内心世界。
94、你已经和诗人交上朋友你会对他说什么？
95、在教师的引导下理解古诗意境。
96、同学们，在生活中，我们也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面对，一切就会变得更加精彩。
97、背诵默写《江雪》并在语境中运用古诗。
98、齐读（现在老师已经画好了，请全班同学按老师画的节奏再来读一读。）
99、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与全程参与，在参与中达到自悟自得。因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。
100、同学们听说过姜太公钓鱼吗？昔日姜太公钓鱼，鱼钩是直的，鱼钩离水面还有三尺，那不是钓鱼，为的是钓取功名；而今天，柳宗元的垂钓，钓翁之意不在鱼，在乎的是一种情操一种气节，钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了，那就是不向恶劣的环境屈服。
101、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。
102、学生交流。
103、人踪灭，没有人的踪影。
104、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
105、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）
106、是呀，我们看不清渔翁脸上的神情，但能想象得出他的眼神一定是坚定刚毅的！这就是当时的柳宗元，孤独而又孤傲。再读，读出诗人的孤傲！
107、指黑板。他是个孤独的诗人，面对冰天雪地他：坚强不屈面对别人的排挤和流放他：坚强不屈
108、初步了解古诗的语言特色。
109、千山：周围的群山。绝：断绝
110、诗人怕了吗？屈服了吗？从这你可以看出诗人具有怎样的精神？（坚强不屈）
111、旧乡：故乡。
112、教师的语言能较好的引导，激励学生，营造氛围。
113、理解部分词语的意思。
114、学生品味诗语言。
115、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠” 的词义。
116、同学们，今天这节课我们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家思想家政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！
117、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
118、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
119、注重朗读指导。古诗是高度浓缩的语言，寥寥数语便蕴含无尽之义，同时它又追求声律，具有节奏感与音律美。俗话说，三分诗七分吟，“非吟不足以入其境，得其趣，品其味”。可见诵读在古诗学习中的独特效用。课开始时，我引导学生通过自主学习读准字音，读通读顺诗句，通过有效地指导读出诗的节奏韵律，感受诗的音律美;接着，我引导学生反复吟诵，边读边想画面，理解诗意，感受诗的意境美;在理解诗意的基础上，我通过抓关键字感情朗读等方法，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎根在学生的脑海中。课堂中我努力通过指导学生声情并茂有滋有味的朗读，将学生学习古诗的过程成为一次审美的过程。
120、残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。
121、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片。（四首古诗意境图画）
122、抽读。（生读得不错，练读时下功夫了。）（生准确流利，练读很到位了。）
123、男女分读（齐读很好，分男女生比赛读，看哪组最棒。）
124、理解古诗大意，感受古诗的意境。
125、同学们，这个渔翁，他独钓于众人不钓之时，独钓于众人不钓之处，任凭天寒地冻，他坚守在寒江小舟之上，你觉得这是一个什么样的渔翁？（体会诗人的孤傲坚毅）
126、 舟：小船。
127、蓑笠(suōlì)：
128、指导朗读古诗：指名读。教师提示：读古诗节奏也很重要。
129、立足学生，目标明确
130、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“ ”不正是告诉我们这个道理吗？
131、让幼儿感受冬天的寒冷。
132、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
133、学会朗诵古诗。
134、九月初三：农历九月初三的时候。
135、学生读诗，直至成诵。
136、同学们发现没有，这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的，这样的唱也可以说成是“吟”，吟诗最能表达诗人的情感，让我们一起来吟唱《江雪》。
137、可怜：可爱。
138、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）
139、教师逐一讲解古诗大意。
140、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎样的景象，请看诗歌内容）
141、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
142、注词释义：
143、因为是借班上课，不了解学生情况，课堂教学中不能兼顾到所有学生， 也为了赶完教学内容，学生自己思考的空间就少，没有真正让学生成为教学的主体。在以后的教学中应该多把课堂交到学生手里，让他们成为课堂的主人，多读多写多看多思。
144、人踪灭：没有人的踪影。
145、因为紧张和平时上课不太注意板书，所以教学后半截忘记了板书，而后来又来补。所以以后的教学中应该加强板书，利用板书。
146、名句赏析：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
